课堂调控，是指老师对对学生行为进行有意识的引导、约束和调控，如果我们课堂调控能力提高，就能够将很多英语知识灌输给它们了，虽然吸收不一定100%，但是至少要比平常要高。今天小编给大家带来小学英语课堂调控的方法，希望大家喜欢并且能够有所收获。
小学英语课堂调控的方法
一、抓好课前5分钟，是确保课堂良好秩序的关键
小学生天性好动，要控制学生的注意力，就必须懂得学生的心理，了解他们的年龄特点，本人总结多年的教学经验觉得：要拿捏住儿童40分钟的注意力，先决条件是控制孩子在预备铃响后5分钟的心绪和状态。让玩耍的心情尽快安静下来。俗话说，静则思变，静则思奇。上课后5分钟做好课堂组织管理非常重要。
个别教师在上课铃响后，喜欢播放多媒体音乐或动画来唤起学生上英语课的注意力，大部分学生会应声踩着音乐说唱英语，或伴随节奏做动作英语。场面貌似欢快而热烈。但总有少数学生或者趁机狂乱“舞打”起来，或者趁机跑到课室后的杂物间去，又或者“形动灵散”的拧巴起来。5分钟歌曲完毕，整个班依旧闹哄哄的。教师狂烈击掌叫停也罢，撕声裂喊也罢，或狂敲讲台也罢，喧闹声依然不绝于耳。
长此以往，学生们形成上课铃响就在教室里又蹦又跳的“迎接”上课，对于学习自觉性强的学生犹然，但对于中低年级缺乏约束力的学生简直留给了他们“动乱”的沃土。因此，要改变这种现象可采取以下方法：
⑵ 教师可提前5分钟走进教室整理教坛，布置好教具以及开好多媒体。
⑵ 预备铃响时，扫视学生准备上课的情况，先让学生保持安静，书桌面上暂时不要放置任何东西。学生们拉整齐桌椅后，闭上嘴巴和眼睛趴在桌面上静息。全班完全安定下来，教师才开始上课。
⑶ 上课铃响后的2-3分钟内，通常是教师抚定学生，讲明要求，摆规矩的黄金时间，是学生按时服用“镇静剂”的最佳时刻，也是确保顺利完成本课课标的首要时刻。所以，性子急的教师，千万别在上课铃响后立马上课，这样会“欲速则不达”的。
二、注重期初两“第一”，为加强全期课堂管理打基础
开学初的第一节课亦称见面课，可谓举足轻重的一节课。良好的开始是成功的一半，开学第一周课的良好调控可以奠定该教师在学生心目中的权威，对整个学年的课堂管理起着决定性的作用。
个别性情过于温和的教师为了赢取学生的喜欢和爱戴，在第一节课堂中始终保持微笑，或和颜悦色的态度，这会给大部学生留下美好印象。但对顽皮小子，有时则会“慈师出顽童”。当“错过”新学期初的第一节课，以后的课堂不管有多“凶”，他们常常都不容易改变恶习了。
如何上好第一节课呢?综合有以下几点：
(1)教师要学会严慈相济。在企业，特别服务行业里，微笑是制胜的法宝，是解决难题的宝剑。在面对家长时，常常紧绷着脸是不合时宜的。但面对学生时，严肃和不苟言笑是让学生 “敬畏”老师的永恒前提。现在，都市里的小学生普遍是独生子女，在家是掌上明珠，他们的约束力和自控力较10年以前大大降低了，在学校里如果教师依旧凡事“哄着”他们，学生们就会“欺负”你，正常教学活动无法正常进行。多年教学实践证明：学生“欺软怕硬”的多，所以教师还得学会严慈相济，一手拿萝卜一手拿大棒的政策。
(2)教师要掌握好“镇住”学生的黄金时间。上课预备铃响后的2-3分钟，不管教学进度有多么紧迫，教师得学会挤时间，用“军令如山倒”气势反复明确课堂要求。
(3)让学生充分明白课堂秩序的要求。第一个星期的教学进度可适当减速。让铁的纪律触摸到每位学生的神经，让容易分散注意力、捣蛋的、不喜欢英语的学生都深知富有技巧的老师是很“厉害”的。对于违纪的学生，教师要先冷静，学会冷处理，不可体罚或变相体罚学生，不可用语言讽刺学生。
(4)明确教学目标，分配好教学任务。如四年级上册，四会单词拼写是教学首要任务，本期只有36个四会词，每期按20教学周，每周3课时，共60课时,平均每周只需熟记1.8个单词，让学生们觉得轻松而又充满信心。当学生们齐刷刷举手确认教学目标时，教师可鼓掌激励学子。如引导学生用双手啪，啪啪，啪啪啪，“三重礼炮”式鼓起掌来。每课必听很奏效，因为循环巩固是熟练之母!不要轻易罚抄，因为罚抄会削弱学生学习兴趣。
三、利用口令和竞赛，使学生全程投入课堂教学
英语课堂是交互性实践性很强的科目，优美的课堂口令能唤醒学生注意力。可采取以下约定：
⑴ 拍手约定。在开学第一节课来个“轻拍”约定，师生约定好，教师轻轻做拍手状，学生们也跟着有节奏的轻拍，“啪，啪啪，啪啪啪”起来，或站着或歪着或笑着或说着的，也会争先恐后的轻拍起来。
⑵ 口令约定。教师说，“ A B C”, 学生回说，“BEAUTIFUL”。在教师说完，ABC两遍后，每一位学生都不甘“丑陋”而煞有介事地说，“BEAUTIFUL”。口令训练多了，学生的课堂表现都像他们说的那样BEAUTIFUL起来了。又如，当教师想指引全体指读课文时，可一边高举食指，一边高昂逗趣说出，“Hello, little finger!Look into the book.Read with me.”很明显，每位同学都兴趣盎然地朗读起来。
⑶ 漏沙记时的约定。教师在开学初第一节课讲述课堂要求时，向学生展现一种漏沙倒时器，粉红色或蓝色的为最佳。当教师要中断学生的学习活动，过渡到下一环节时，可在空中轻轻挥动绚丽的计时器。很奇妙，那细细的流沙像是一根线，把一颗颗散落的明珠慢慢穿了起来。
四、因势利导巧用法，让英语课堂真正活跃起来
学困生或顽童是每一个教师都倍感头痛的问题。脾气较急的年轻教师在课堂当中更倾向于“以毒攻毒”紧紧盯住对方的弱点。例如，一旦发现有人不留心听课或讲话，或小动作的时候，就排山倒海的用语言‘攻击’他。也许该学生表面驯服，可心里在跟你较劲。有爱才有教育，有兴趣才有学习，学生的课堂行为很大程度取决于对教师的喜好程度。亲爱的同事们，我们既要创设知识课堂，更要酿造情感课堂。
数子十句，不如奖子一句。学困生之所以沦为后进生，原因是多样的，基础太差，学习习惯差，堆积的问题较多，或是家庭环境重视问题，又得不到对口帮助，或者同学的鄙视而自暴自弃?亲爱的同事们，针对问题，我们要做到：
⑴ 善于正面强化。切忌动辄大声呵斥，揪耳朵，打巴掌等。最佳的制止策略是暗示的，私下的，因为只有这样才不会影响他人。如果对方超过三次仍旧违纪的，请他趴在讲台旁边以示警戒。例如，林州宇同学上课特别容易入睡，教师可机智的高声赞美说唱，“Wow,林州宇听课全神贯注，陶醉了。Look，he is sleeping.”不经意之中复习了现在进行时。“Morning bells are ringing, ding dong,dong!” 林州宇脸红了，注意力回转到课程来。日复一日的鼓励修正，林州宇终于养成良好的课堂习惯。
⑵ “正话反说”真奇妙!学困生比学优生更加需要教师的鼓励和赞美。当遇到疏于动脑筋，对课程较漠然的学生，教师要善用惊奇，赞叹方式来“赞美”学困生以唤起对方的关注和注意力。例如，学生徐涛上课特喜欢去挑逗干扰他人，这样不单影响他人更耽搁自己和班上同学的学习，不懂儿童心理或者“救人心切”的老师针锋相对，结果惨了!但是，富有调控技巧的老师会说，“Look, 徐涛 is No.1. He is listening to me closely now! ”用惊奇和感叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩，惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。当学困生收到更多的重视和关注的同时，他们会情不自禁地爱上你教的科目。
⑶ 丰富的肢体语言加上令人激情昂然的言辞可更有效的激发学生的注意力。如well done, good job,fantastic, great,terrific，super,cool!
五.左膀右臂得力协助，筑造五星课堂磁场氛围。
培养富有管理能力的英语科代表，树立科代表在同学中的威信。
小学阶段英语教师特点之一是班级多，通常带两至五个班级不等，班级数量根据所任教的年级来界定。例如带三个中年级的老师往往会加配一个低年级。所以仅靠教师的个体力量去管理好超过200名学生，难度是巨大的。得力的科代表是教师的左膀右臂，可以让英语教师在日常教学管理中挤出更多精力和时间潜心课题研究或抓尖扶差。重要的是，同学们自己身边的榜样力量更富传递性和说服力。
(1)榜样的力量!预备铃清澈唱响，正副英语科代表拿着英语书来到教坛前组织课前朗读。长期以来养成良好习惯的同学迅速回到各自的位置，拿出英语书，开始点读课文。如四会单词的记忆，同学们可以通过两读两拼的方式进行背读，chicken,chicken,c-h-i-c-k-e-n(指读),c-h-i-c-k-e-n(背读), c-h-i-c-k-e-n(背读)。天长日久的循环累积催化了学习的最大兴趣。
(2)沉默是金!教师的人格魅力是课堂有效性的关键。富有责任心、乐于奉献、善于帮助同学科代表和小组长的协助管理是教师延续魅力的得力保证。如在讲到同学们感兴趣的话题，西方国家里宠物也是家庭成员之一时，“I have seven members.” “But that’s only six”.“ And my little puppy.”有些思维过于活跃的同学开始趁机‘滔滔不绝’，星星之火可以燎原。此时此刻的Miss如果动怒的话，十个喉咙也嫌少啊!我蹙着眉头，看着同学们缄默不言，科代表韦诗洁按耐不住的学着我以往的样子，对同学们高声嚷道，“Quiet,be quiet.”奇妙的是，评论声销声匿迹。屡试屡爽!百试百灵!
学习英语四步教学法
首先是创设情境确定目标。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲，开始的情境创设的好，就会引人入胜。因此，这个环节教师要引导学生精心创设教学情境，激发学生强烈的学习动机，让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习。比如说在我的三年级英语课堂开始时，我会使用一些和本节课内容有关的英语小歌曲、小诗歌亦或一些简单的英文对话提前让学生进入英语学习的乐园。甚至，我会提前在黑板上画出一些英文简笔画或英文图片，让学生身临其境，以最快速度融入到英文的语言环境中。
其次是任务分解小组准备。教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转变为“引导者、导演者”。让每一个学生都有机会当“小老师”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。教师把学习目标细化为若干个任务，分配给各个学习小组，每个小组在组长的带领下集体研讨、合作探究，伙伴相助，读资料、通方法、统答案、分角色、做演练，为展示作充分的学习准备。比如在五年级英语故事教学中，我们就可以将任务进行分解，让小组准备，充分了解故事的各个细节。
再次是开放展示互动生成。这个环节是“四步教学法”的中心环节。在上一环节，小组充分研讨，合作交流，共同完成学习目标的基础上，这个环节分组进行精彩展示，要求高效而有序。先是小组发言人代表本组作充满集体智慧的展示，若展示不到位或不全面，本组同学可进一步补充和完善。本组发言完毕，外组同学可以针对展示的问题进一步进行质疑，继而展开争辩，全班同学都可以针对论题进行仁者见仁、智者见智的自主发言。课堂上充溢着一股浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。
最后是小结展示矫正提升。精彩的课堂总结，是教师和学生对一节课的高度梳理和概括，是学生把学到的零散知识进行学科建构并内化为自身知识的一个重要环节，其形式应该是丰富多彩的。学生可以发表各种各样的感悟，甚至是奇思妙想，可以是课堂练笔，展示生活的细节。多种信息的采集和运用，在愉悦的情绪、活跃的思维中尽情的绽放。
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