大专毕业论文1500字【四篇】

毕业论文（graduationstudy），按一门课程计，是普通中等专业学校、高等专科学校、本科院校、高等教育自学考试本科及研究生学历专业教育学业的最后一个环节。以下是小编整理的大专毕业论文1500字【四篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大专毕业论文1500字1

　　摘要:传统小学数学教学模式存在一些问题，使用教育软件辅助教学能弥补不足。文章分析了基于教育软件的教与学模式，并分别结合概念教学和解题教学两种场景，对教育软件辅助数学教学展开了相关的探讨和研究。

　　关键词:教育软件;小学数学教学;数学教学研究

　　一、绪论

　　小学阶段的数学课程能为学生的逻辑思维、创新思维等能力打下扎实基础，因此小学数学的教学质量显得尤为重要。我们的传统数学教学模式是:教师使用粉笔在黑板上板书教学，并辅助于诸如直尺、圆规等教学工具;教师辛辛苦苦的板书教学带来的是静止在黑板上的各式数学图形、图案界面。这种传统的教学模式存在一些不足之处，比如不能够化数学知识的抽象性为形象性，不能将数学美精彩地展现给小学生，更无法形象地演示数学概念、以及图形和轨迹等的演变过程。这样的教学模式不能让小学生充分直观地理解抽象性强的数学知识，不能为他们提供数学实验的条件，同时也无法调动学生的学习积极性，无法有效地培育学生的核心素养。借助教育软件辅助教学，将能较好地弥补这些不足之处。

　　二、教育软件辅助数学教学的发展现状

　　计算机在20世纪中叶诞生，之后世界各国开始尝试使用计算机辅助教学，1959年IBM公司率先开发出计算机辅助教学系统。伴随着信息技术的进一步发展，慢慢地各学科的教育软件也纷至沓来，使用教育软件辅助教学也蔚然成风。在美国，数学教学过程中常见的辅助教学软件为几何画板。它是由美国人在20世纪80年代研发出来的。几何画板是世界上第一个动态几何软件，其面世后，得到了国际上数学教育从业人员的欢迎。后来又出现了Cabri、Cinderella、GeoGebra等软件，纷纷加入辅助教学的队伍中。我国的教育软件辅助教学起步稍晚，在1996年，国内引进了几何画板，之后随着时间的推移，软件得到了推广，很多数学教师开始学习软件，并将其有效运用到数学教学中。到了2002年，我国成功研发了国产软件———超级画板，其面世又为我国的计算机辅助数学教学起了一个推进的作用。超级画板是由我国自主研发的、具有国际先进水平的教育软件。伴随着它的出现，国内一些地区开始使用超级画板辅助数学教学。随着信息技术的进一步发展以及智能手机时代的到来，形形色色的国产教育软件、手机APP教育软件也纷纷加入数学教育软件的队伍中，进一步掀起了软件辅助数学教学的浪潮。

　　三、基于教育软件的小学数学教与学模式

　　在小学数学教学过程中，教师可在适时和适当处借助教育软件，如在创设情境时、在知识的延伸扩展处、在教学的关键处、在思维的障碍处、在变式练习中等情况下使用教育软件辅助教学，能取得较好的效果。教育软件能够为小学生呈现出更为精彩灵活、直观动态的课堂面貌，能同时满足教学与学习两种需求。

　　(一)教育软件能有效辅助数学的“教”作为小学数学教师，可以使用软件制作日常的课堂课件，使用软件进行知识的直观、动态的演示，甚至还可以使用软件进行学校的教学、科研课题研究。此外，教育软件还能够为小学教师构建探究性学习的课堂。软件可以提供崭新的数学探索的实验环境，它能在计算机上模拟出新颖、活泼、美观的面貌，从而很好地吸引小学生的注意。通过软件能调动小学生的积极性，让他们主动地去探究数学知识，“做数学”。

　　(二)教育软件也能有效辅助数学的“学”教育软件能够在课后，继续提供自主探索、动手实践的虚拟数学实验室。小学生可以使用软件的动态计算、动态测量、动态作图等功能来帮助自己理解和复习教师此前教授的知识点，为他们营造出探索疑问的环境、并且能有效启迪他们的思维，最后对相应的答案还能进行机器检验，其可以满足学生的自主性学习活动的需求。

　　四、教育软件辅助小学数学概念教学研究

　　数学是基础学科，同时也是一门抽象学科，概念的抽象性对于小学生来说，本身就是一个学习的难点。如何才能让他们更好地记忆、理解和掌握概念，这是教学中面临的一个重要任务。概念教学是数学教学的重要组成部分。在小学数学教学中，如果学生用背定义、背定理的方法学习概念，这种办法是不大符合认知规律。数学教育家提出了使用数学实验的方法，即让学生通过实验经历一下知识发现的过程。借助教育软件，如超级画板来辅助教学就能满足这样的需求。通过软件在课堂中的介入，软件呈现出来的界面更好地让学生了解概念的来龙去脉、前因后果，避免学生对概念单纯的死记硬背;通过软件的模拟效果，还能更好地让小学生参与到数学概念的探索和发现过程，降低他们对数学知识的乏味感、恐惧感，同时也让他们进一步明晰了概念，更加透彻地理解了概念，各种知识点进一步得到巩固，这也为之后的学习和探究奠定扎实的基础。例如，在讲授“三角形内角和”一课时，教师利用教育软件———超级画板开发出探究“三角形内角和”的课件，并在课堂上开展辅助教学活动。教师拉动三角形的三个顶点，三角形的三个内角的角度值随之动态变化，而其的总和均保持在180这个数值。发生认识论创始人皮亚杰提出的认知发展的阶段性理论认为，儿童认知形成的过程是先出现一些凭直觉产生的概念，这些原始概念构成思维的基础，在此基础上经过综合加工形成新概念，建构新结构，这种过程不断进行，这就是儿童认知结构形成的主要方法。通过软件的直观、动态的演示，教师能让小学生凭直觉产生“不同三角形的内角和保持180这个数值不变”的概念，再进一步通过教材中的内容验证了三角形内角和定理。通过教育软件的辅助教学，这堂概念教学课将取得比传统教学手段更好的效果。

　　五、教育软件辅助小学数学解题教学研究

　　美国数学家波利亚在《怎么解题》一书中提出“怎么解题表”，该表把数学解题全过程分为“理解题目”“拟订方案”“执行方案”和“回顾”四个步骤。在日常的解题教学过程中，教师可以使用教育软件来辅助开展学生的题目训练活动。通过软件进行知识的直观、动态的演示，借助软件的动态计算、动态测量、动态作图等功能，教师能有效启迪学生们的思维，最后还能对相应的答案进行机器检验，这些都是传统课堂难以做到的。小学生年龄偏小，在解题教学过程中，题目的意思时常具有一定的抽象性，即使教师对题意进行讲解，有时候还是不能让他们完全了解清楚，尤其是跟不上课堂节奏的学生对题意更觉得晦涩难懂，而这时如果使用教育软件，既可以减轻教师准备各种实体教学用具的负担，又可以解决题目的抽象和繁杂性问题，化数学知识点为可视化，或者模拟仿真数学问题，这样就能让小学生更好地“理解题目”;在“拟订方案”的过程中，利用软件进行动态操作演示，结合其互动性，可以更容易凸现题目知识点间的内在联系，拓展学生的解决思路，让他们更有效地寻找合适的解题方法，并“拟订方案”，即拟定解题的步骤;在“执行方案”的过程中，软件可以随时帮助小学生进行一些解题过程中关联问题的探究、思考、验证活动，为师生提供了更加广阔的探究空间与思维角度;而在“回顾”步骤中，软件也能够帮助师生验证解出来的答案。例如在讲解“角是有大小的，角的大小和边的()有关，和边的()无关”这道填空题时，一部分的学生看到该题目，都会觉得角的大小跟边的长短有关，因为学生们发现边变长了，角似乎看起来也变大了，边变短了，角又好像看起来变小了，却无法发现角的角度并未发生变化。基于这种情况，我们借助教育软件，比如超级画板开发出该题的课件，学生可以通过鼠标操作，可以拉动课件中的角的边，也可以变动角的张口。借助软件呈现出可视化、虚拟化、互动性的数学实验界面，让学生进一步明晰题目意思。同时课件的互动性也能激发了学生的学习探究热情，调动学生参与的兴趣，成功吸引学生主动思考问题，学生通过一番操作，可以发现他们可以调动边的开口大小，也可以调动边的长短，那究竟这两者跟角的大小有无关系呢，带着疑问继续操作课件，他们逐渐发现角的大小和边的开口大小有关，和边的长短无关。在最后的“回顾”阶段，教师还可以利用软件的“动画”功能，快速展示角从0度到180度的变化画面，以此进一步验证该题的答案。

　　六、结语

　　教育软件无论是用于辅助小学数学的概念教学还是解题教学，均能有效地提高课堂教学质量。各学校应重视教育软件在课堂中的引入和运用，并将提升教师的信息技术能力纳入培养计划。而在开展软件辅助教学之后，教师们也应及时总结经验，并尽可能将相关课件共享出来，与身边的其他教师交流探讨，形成教学研究的圈子，共同提高软件的应用能力。

　　参考文献:

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　　［4］王金秋．几何画板辅助小学数学教学的研究［J］．硕士毕业论文，2015．

大专毕业论文1500字2

　　摘要：本文首先论述了学前教育切忌小学化的观点，接着提出了培养幼儿愉快感觉的建议，尔后在关注孩子们的身心健康方面提出了一己之见，最后解读了注重游戏活动、建立平等民主的师生关系以及培养幼儿动手的能力之价值。一纸管窥，临纸仓促，分享同仁，若益于业内点滴，则是我之深幸。

　　关键词：学前教育小学化身心健康游戏活动

　　【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2019）13-0055-01

　　1.学前教育切忌小学化

　　万事万物都有它自身的规律，学前教育更是如此。我们要了解孩子的身心特点，根据他们的年龄，选择适合他们的教育。就目前的教育状况来看，存在的问题较多，尤其是学前教育小学化最为严重，研究者评论家密切关注，真正的教育家呼吁至今，批评者层出不穷，尽管如此，现实并没有得到根本的改变。我们应当尊重儿童的天性，让他们在游戏中茁壮成长，让他们在快乐当中接受知识，切忌压抑儿童的天性、束缚他们天真的思维，我们不要违背他们自然成长的规律，此外还要和家长多合作，多沟通，引导家长在教育方面要顺其自然，不要给孩子们施加压力。

　　2.培养幼儿愉快的感觉

　　法国的启蒙思想家卢梭先生对于学前教育有很深的认识和独到的见解，他认为，教育就是自然教育，遵循自然法则，培养自然人。学前教育应该让儿童的身心自由成长，要彻底打破传统的桎梏，維持幼儿活泼天真的特性，让他们的身心协调发展，使其在没有任何压力的情况下茁壮成长，从而使之能够适应社会生活，成为新一代的栋梁。卢梭认为，人一出生就有一种本能的感觉，对外界，对人和事有一种感觉，也就是一种愉快和不愉快的感觉，如果学前教育是内在自然的教育，他们就是愉快的，如果是压抑的教育、小学化的教育，就是一种不正当的教育，就是非自然的教育，儿童的身心都会受到伤害，他们就在痛苦中成长，天性就会受到摧残，创造力就会遭受毁灭。

　　3.关注孩子们的身心健康

　　幼儿的身心还没有完全发育成熟，就让他们背诵唐诗宋词，就让他们掌握复杂的算术问题，就让他们提起毛笔练习书法，后果堪忧。许多家长更是严重，他们拥有这种望子成龙望女成凤的心态，可以说，学前教育小学化很大程度上受到家长们的影响，其危害甚大，罄竹难书。孩子们都在生长发育阶段，他们活泼好动，喜欢游戏，喜欢听故事，喜欢你追我赶的跑来跑去。如果让他们坐姿端正、认真听讲，一丝不苟的执笔，必然损伤孩子们的神经系统。即便我们从表面上看得到了一些我们所谓的效果和成绩，其实也是表面现象，没有任何的实际意义。他们的智力还不完善，不具备进行系统的学习能力，学前教育小学化对于儿童来说，就好比让他们走进了监狱之中。有些人在孩子们不听话的时候，就恐吓孩子，说送他去幼儿园，孩子不是大声哭闹就是马上变得乖巧。这样的教育只能伤害孩子的自尊心与自信心，让孩子变得胆小怕事、自卑怯懦与厌倦学习，失去对美好生活的向往，进而完全丧失对学习的主动性，丧失对大自然及一切事物的好奇心，对学习没有了任何的求知欲望。简而言之，学前教育小学化，弊大利小，得不偿失。

　　4.注重游戏活动

　　游戏是儿童的天性，玩耍是他们快乐的生活方式，反之，我们就扼杀了儿童的幸福，让幼儿的想象力与好奇心毁于拔苗助长。我们要把孩子当孩子看待，给孩子充分游戏的时间，根据孩子的个性，发挥孩子们的潜能，给孩子们增加各种丰富多彩的活动，让他们通过活动来认识周围的事物和现象，让他们感受生活，感知身边的冷暖，感知万物规律，多奖励、少处罚，让他们充分认识到学习是一种快乐，从而促进他们学习的积极性。

　　5.建立平等民主的师生关系

　　让孩子们喜欢老师，树立和蔼可亲的教师形象，让孩子们对老师产生依赖而不是敬畏。想方设法让孩子们喜欢学校，喜欢同学们，满足孩子们的各种合理欲望，给孩子们提供灵活的学习资源，改变传统的教学观念，授人以渔。教师之间、师生之间相互合作，群策群力，共同把学习变成一个愉快的享受过程。

　　6.多培养幼儿动手的能力

　　注重学前手工课，让幼儿们提高动手的能力。这样不仅能够满足幼儿的好奇心，还能开发幼儿的智力。在幼师的带领下，搜集身边的素材，根据日常生活能够接触到的事物，充分利用现有的资源，和幼儿们一起进行手工创作。引导幼儿充分观察，耐心制作，根据他们的作品进行评比，多赞美他们，激发他们的学习求知欲，让他们有一种自身成就感。制作手工要注意安全，尽量避免使用锋利的工具，以免孩子受到伤害。手工课安排要多种多样，不能仅仅局限于一些简单的剪纸活动，要充分发挥孩子们的想象力，让学习和生活紧密的联系在一起，教师一定要起到很好的引领作用，鼓励孩子们创新，让孩子们感觉到愉悦和温馨。

　　综上所述，作为教育的起点，学前教育要摸索到一条适合自己的方法和方式。教师要提高自身的素质，不断深造，让自己的教育水平更上层楼，为祖国的教育事业打下良好的基础。

　　参考文献

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　　[3]边浩丽，李素劳.浅谈学前教育手工课教学[J].科技展望，2015（04）：109.111

大专毕业论文1500字3

　　论文题目：

　　增值税的具体筹划思考

　　引言：

　　增值税的概念

　　增值税是以商品(含应税劳务)在流转过程中产生的增值额作为计税依据而征收的一种流转税。按照《增值税暂行条例》规定，增值税是对在我国境内销售货物或者提供加工·修理修配劳务以及进口货物的企业和个人，就其货物销售和或提供劳务的增值额和货物进口金额为计税依据而课征的一种流转税。一般纳税人适用的基本税率一律为17%，小规模纳税人税率一律为3%。

　　一、增值税筹划的意义

　　在市场经济条件下，纳税人都希望减轻自己的赋税负担，问题是要怎样才能做到合法合理，而不是靠偷税，漏税，骗税，抗税这些违法行为来实现。对于这些违法行为国家是绝不姑息，应大力惩治的。税收筹划要在符合税法的前提下进行，而且是有重要的积极作用的。就增值税筹划而言，其积极意义体现在以下几个方面：

　　二、增值税的具体筹划

　　(一)、选择不同的纳税人身份

　　由于增值税对一般纳税人和小规模纳税人实行差别待遇，通过对企业的分立合并，加强企业会计核算手段，为小规模纳税人和一般纳税人的筹划提供了可能。纳税人进行筹划的目的在于减少税负支出来降低现金流出量，但是并不是所有小规模纳税人向一般纳税人的转变，都会带来税负的降低。因为转换必然要增加企业成本，如果转换的收益，不足抵扣这些成本的增加，则应保持小规模纳税人的身份，那么如何把握好纳税人身份转换的平衡点呢?

　　举例说明：设我国某增值税纳税人销售货物或提供加工修理修配劳务以及进口货物的业务成本为100单位人民币，该业务的成本利润率为X，设从小规模纳税人向一般纳税人身份的转变所需要增加的成本为Y，则当企业作为一般纳税人的时候其现金流量F1为应纳增值税额与增加的成本Y之和。即：F1=(100+100X)×17%-100×17%+Y=17X+Y。另外，如果企业仍然保持小规模纳税人的身份。那么其现金流量F2为应纳增值税额减去可以抵扣的企业所得税额，即：F2=(100+100X)×6%-(100+100X)×6%×33%=4.02+4.02X。当F1>F2时，说明成本大于效益，应努力保持小规模纳税人的身份。相反，则应转变为一般纳税人。

　　(二)、利用国家有关增值税优惠政策的税收筹划

　　1.利用国家对废旧物资的收购政策进行筹划

　　依据《关于废旧物资回收经营业务有关增值税政策的通知》，自2001年5月1日起，对废旧物资回收经营单位销售其收购的废旧物资免征增值税，生产企业增值税的一般纳税人可按照废旧物资回收经营单位开具的普通发票上注明的金额和10%的扣除率计算进项税额。所以生产企业自行收购和从废旧回收企业购进回收物资，税负有明显的差异。具体方法是分设独立的法人收购企业，变不能抵扣的税款为可抵扣税款。

　　2.利用起征点的优惠政策进行筹划

　　起征点优惠政策《增值税实施细则》规定，增值税的起征点幅度为：销售货物的起征点为月销售额600-2000元。

　　销售应税劳务的起征点为月销售额200-800元；按次纳税的起征点为每次(日)销售额50-80元。

　　上述起征点的适用范围只限于个人，包括个体经营者及其他个人。具体的筹划方法：纳税人销售额为达到财政部规定的增值税起征点的免征增值税。利用该政策，纳税人应在纳税期满以前，认真估算销售额。

　　3.利用出口退税免税政策进行筹划

　　对于企业出口物资适用于既免征又退税的政策时，会涉及到如何退税的问题。我国《出口退免税管理办法》规定了两种退税计算方法：一种是“免抵退”的办法，另一种是先征后退的办法。对于生产性企业来说，到底选择“先征后退”还是“免抵退”的办法要看具体情况。从长期来看，没有太大区别。但从资金的占用时间价值来看，还是有一定的区别的。若出口货物进项税额较大，同时内销的数量却很小，出口企业应采用“先征后退”的办法。虽然每月应向税务机关交纳增值税，但是当月即可得到退回。而此时采用免抵退的办法，则按季度进行核算，即使是退税也不是完全的，这样就占用了大量资金的使用价值。如果进项税额比较小或内销的数量较大应采用免抵退的办法。企业可以用出口免税后的出口货物的进项税额来抵消内销部分的销项税额，从而使应纳税额减少，保证企业长期资金不被占用。

　　(三)、兼营和混合经营的增值税筹划

　　1.混合销售和兼营行为的界定

　　2.混合销售的增值税筹划

　　3.兼营行为的增值税筹划

　　(四)、折扣销售的增值税筹划

　　许多企业采用销售折扣方式销售货物。在实际的操作中往往是根据经销代理商的年销售量来确定折扣率的。但是销售量在年底才能统计出来，折扣额也只能在第二年年初统计出来，单独开具红字发票。税法规定，单独的折扣应当交纳增值税。但是许多的企业又不甘心，往往把折扣额从销售额中扣去，结果呢，只会招致处罚。我们可以完全采用预扣折扣率的办法来解决这一问题。生产企业可以采用按最低折扣率或根据上年经销商的实际销售量确定折扣率。在每次销售时，根据预扣折扣率来计算折扣额，并将扣除折扣额后的收入开发票作为商品销售收入。到年底或第二年年初，根据销售数量对折扣额稍微调整一下即可，虽然调整额不能抵扣销售收入，但大部分的折扣额已作了冲销。如果担心经销商会因此享受多余的折扣额，企业可以采取收取押金的方式销售。

　　(五)、利用运费优惠进行筹划

　　运费结构与税负的关系。企业发生的运费对于一般纳税人自营车辆来说，运输工具耗用的油料、配件及正常修理费支出等项目，可以抵扣17%的增值税(索取专用发票扣税)，假设运费价格中的可扣税物耗的比率为R(不含税价，下同)，则相应的增值税抵扣率就等于17%×R。我们再换一个角度思考运费扣税问题，若企业不拥有自营车辆，而是外购，在运费扣税时，按现行政策规定可抵扣7%的进项税，同时，这笔运费在收取方还应当按规定缴纳3%的营业税。这样，收支双方一抵一缴后，从国家税收总量上看，国家只减少了4%(即7%-4%)的税收收入，换句话说，该运费总算起来只有4%的抵扣率。

　　现在，令上述两种情况的抵扣率相等时，就可以求出R之值。即：17%R=4%，则R=4%÷17%=23.53%，R这个数值说明，当运费结构中可抵扣增值税的物耗比率达23.53%时，实际进项税抵扣率达4%。此时按运费全额7%抵扣与按运费中的物耗部分的17%抵扣，二者所抵扣的税额相等。

　　因此，笔者把R=23.53%称为“运费扣税平衡点”购销企业运费中降低税负的途径。

　　1.采购企业自营运费转变成外购运费，可能会降低税负。拥有自营车辆的采购企业，当采购货物自营运费中的R值小于23.53%时，可考虑将自营车辆“独立”出来。例如，B企业以自营车辆采购货物，根据其以往年度车辆方面抵扣进项税资料分析，其运费价格中R值只有10%，远低于扣税平衡点。

　　假设1999年该企业共核算内部运费76万元，则可抵扣运费中物耗部分的进项税=76×10%×17%=1.292万元。如果自营车辆“独立”出来，设立隶属于B企业的二级法人运输子公司后，B企业实际抵扣税又是多少呢?

　　“独立”后，B企业一是可以向运输子公司索取运费普通发票计提进项税=76×7%=5.32万元；二是还要承担“独立”汽车应纳的营业税=76×3%=2.28万元，一抵一缴的结果，B企业实际抵扣税款3.04万元，这比原抵扣的1.292万元多抵了1.748万元。运费的内部核算价未作任何变动，只是把结算方式由内部核算变为对外支付后，B企业就能多抵扣1.748万元的税款。

　　2.售货企业将收取的运费补贴转成代垫运费，也能降低自己的税负，但要受到售货对象的制约。对于售货方来说，只要能把收取的运费补贴改变成代垫运费，就能为自己降低税负。例如，C厂销给D企业某产品10000件，不含税销价100元/件，价外运费10元/件，则增值税销项税额为：10000×100×17%+10000×10÷(1+17%)×17%=184529.91元，若进项税额为108000元(其中自营汽车耗用的油料及维修费抵扣进项税8000元)，则应纳税额=184529.91-108000=76529.91元

　　如果将自营车辆“单列”出来设立二级法人运输子公司，让该子公司开具普通发票收取这笔运费补贴款，使运费补贴收入变成符合免征增值税条件的代垫运费后，C厂纳税情况则变为：销项税额170000元(价外费用变成符合免征增值税条件的代垫运费后，销项税额中不再包括价外费用计提部分)，进项税额100000元(因运输子公司为该厂二级独立法人，其运输收入应征营业税，故运输汽车原可以抵扣的8000元进项税现已不存在了)，则应纳增值税额为70000元。

　　再加运输子公司应缴纳的营业税为：10000×10×3%=3000元。这样C厂总的税收负担(含二级法人应纳营业税)为73000元，比改变前的76529.91元，降低了3529.91元。

　　因此，站在售货企业角度看，设立运输子公司是合算的。然而，购销行为总是双方合作的关系，购货方D企业能接受C厂的行为吗?

　　改变前，D企业从C厂购货时的进项税是184529.91元，改变后，D企业的进项税分为购货进项税170000元和支付运费计提的进项税7000元两块儿，合计起来177000元，这比改变前少抵扣了7529.91元。

　　看来，销货方改变运费补贴性质的做法，购货方未必会同意(当然，如果做工作或附加一些其他条件能使购货方同意，则另当别论)。在实务中，为了消除购货方对售货方“包装”运费、降低税负的制约，可以选择特定的购货者予以实施，即当购货方通常不是增值税一般纳税人或虽是增值税一般纳税人但采购货物无需抵扣进项税额时，可考虑改变运费补贴状况。需要特别补充的是，无论是把自营运费转成外购运费，还是把运费补贴收入转成代垫运费，都必然会增加相应的转换成本。如设立运输子公司的开办费、管理费及其他公司费用等支出。当节税额大于转换支出时，说明税收筹划是成功的；反之，应维持原状不变为宜。另外，运费在转换过程中可能还会遇到一些非经济因素障碍，实际运作中也应予以考虑。

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大专毕业论文1500字4

　　摘要：绘画教育是学前教育的重要组成部分，它是学生今后工作岗位中比较重要的一门专业知识。

　　因此，学前教育的绘画教育要面向全体，普及基础的形体结构知识，然后重点进行动物画、人物画的训练，并且把提高学生的审美能力作为一项重要内容。

　　关键词：绘画;形体结构;动物画;人物画;审美

　　美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，美术教育历来是幼儿园教育活动的重要组成部分。

　　幼儿园整体课程已经改革，但在综合教育中，美术活动仍占据着重要的地位。

　　教师必须以美术的要素为纲，有系统、有顺序地组织和设计美术活动。

　　绘画教育是美术教育的一个重要组成部分。

　　它的根本目的是培养具有全面素质的人才。

　　在中职学前教育专业的绘画教学中，我们不仅要注重这个学科范畴内的知识、技能和技巧的传授，还要把审美教育落到实处。

　　随着学前教育专业绘画教学改革的不断深入发展，有很多问题值得我们研究和探索。

　　一、绘画教学的性质和任务绘画是学前教育专业重要的基础技能课，它在众多的专业技能课中占有重要地位。

　　绘画教学的任务不仅要使学前教育学生掌握有关绘画的知识和技能，更重要的是要培养他们的观察力、记忆力、想象力、创造力，以及审美的能力和情趣。

　　这就决定了绘画教学的性质是面向全体学生，通过老师的细心指导和严格要求，学前教育专业学生在文化素养、职业道德修养和专业技能方面都能全面和谐地发展，最终成为一名合格的幼儿教师。

　　然而，在当前的学前教育绘画教学中，有些教师常常不自觉地把技能技巧的训练作为绘画教学的重要任务，将学生绘画技能技巧的高低作为绘画教学的重要标准，如果以学前教育专业中的绘画教学的性质和任务来要求，这显然是有距离的。

　　学前儿童美术教育是一门复杂并涉及广泛领域的课程，教学中除介绍学前儿童美术教育的基本概念、基本理论知识和发展历史外，还应向学生讲清楚学前儿童美术教育与其他学科领域、社会活动领域的关系，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，展开学前儿童绘画、手工和美术欣赏教学活动的设计与实施，培养学生独立思考、分析问题和设计教学实践活动的能力。

　　二、绘画教学的内容和方法学前教育专业绘画教学的内容是丰富多彩的，它和一般美术专业的绘画要求有许多共同点，都包括静物画、风景画、动物画、人物画、国画等内容。

　　如果从使用工具、材料和技巧的不同来分，又都包括国画、油画、版画、素描、水彩画、水粉画等教学内容。

　　但学前教育专业绘画教学又有它的特殊性，根据学生今后的职业趋向，动物画和人物画应该是教学的重点。

　　素描画是一切造型艺术的基础，对于所有学习绘画的人来说，素描教学无疑是一个重点，学前教育学生也不例外。

　　为什么说动物画和人物画是学前教育绘画教学的重点呢?因为学前教育专业学生今后服务的对象是儿童，根据儿童的年龄和心理特征，儿童尤其喜欢那些色彩鲜艳、生动活泼的动物画、人物画，作为未来幼儿教师，应该重点掌握特征明显、色彩美丽的动物画和人物画的知识和技能，为将来胜任幼教职业打下坚实基础。

　　要掌握这两种绘画形式及其他绘画形式，熟悉了解画法和技能，必须首先打好素描的基础。

　　它的任务是引导并锻炼学生正确地观察和表现对象(观察指理解对象的结构，表现为打准轮廓)，素描又是一门技术性很强的基础课，其基本功的获得主要靠勤学苦练，训练的方法一般有写生和临摹两种。

　　素描的主要内容包括“形体结构”“解剖结构”“明暗结构”三种。

　　由于学前教育专业旨在培养合格的幼儿教师，而不是培养专门的绘画人才，所以在教学中应侧重“形体结构”的教学和训练，使学生在掌握技法的基础上，具备较强的造型能力，至于“解剖结构”和“明暗结构”只需要简单涉猎即可。

　　“形体结构”的训练在绘画教学中的"重要性是显而易见的，因为任何复杂的形体都可以概括为最简单的几何形体，这种复杂形体概括成几何形体，再从中还原出来的方法，是形体结构分析和表达的主要方法。

　　这是学习简笔画的前提。

　　学前教育专业学生“形体结构”的训练一般是先从临摹开始，再进行石膏几何形体的写生，用线勾出正、侧、上下三个面来表现立体感，最后用这种几何形体去分析结构复杂的物体的内外结构，画出立体画面。

　　通过反复训练，学生便能准确地把握好绘画对象的轮廓，建立体积观念，使他们再看到物体时能够通过孤立的局部形状去理解看不到的内在结构，从而准确地画出物体来。

　　当然教师运用多种教法进行教学也是一个重要的方面。

　　目前绘画教学方法，仍以教师讲、学生听的课堂授课方式为主。

　　这种以教师为中心的教学方法带有相当的强制性，学生在学习和掌握知识的同时，其个性发展往往受到阻碍，限制了他们的想象力和创造力的发展。

　　鉴于这种情况，我们必须大胆地进行课堂教学改革。

　　在绘画教学中，教师应做一名向导，带领学生步入艺术殿堂并让他们在广阔的艺术空间中尽情翱翔。

　　例如：在进行“简笔画”的训练中，可以采用参观访问、看录像、看幻灯片等各种方法让学生广泛接触实物及作品，让学生真正用心去体验、感受，以激发他们的学习兴趣。

　　同时，可采取多种多样的学习方法，如校园写生、校外写生、家庭静物写生等。

　　随着计算机技术的广泛运用，多媒体电脑的普及，计算机辅助设计已渗透到绘画的各个领域，这一切，为我们的绘画教学提供了更为广阔的空间和舞台。

　　只要我们善于学习，汲取营养，丰富绘画教学形式和方法，就能活跃学生的思维，提高他们的能力，为他们打下较为扎实的基本功，并在此基础上深入学习静物画、风景画、动物画、人物画、国画等，使他们能够较全面掌握有关绘画方面的知识和技能，从而不断提高自身素质，形成较高的审美能力、欣赏水平和较强的技能实践水平，为今后走向工作岗位，迎接世界的挑战打下一个坚实的基础。

　　三、绘画教学面临的几个问题一是对学前教育专业绘画教学的认识和态度问题。

　　虽然绘画教学在学前教育专业技能课中占重要地位，但领导和其他任课教师是否也有此认识，不得而知，只有学校领导和其他方面的人士共同关心，绘画教学才有可能更上一层楼。

　　二是师资培训问题。

　　要不断提高绘画教学水平，关键是师资。

　　学前教育绘画教师多是单兵作战，缺乏研讨机会，致使教学受到一定影响。

　　定期派绘画课老师参观学习，开阔他们的视野，开展绘画教学的培训和研讨是当务之急。

　　三是绘画教学设施问题。

　　学校应加强学前教育绘画教学的硬件设施，在条件许可的情况下，应备有专门的绘画教室、写生室、专用课桌、画板画架、石膏模型、写生用灯具、实物投影仪、照相机等，这既方便教师指导，又利于学生练习。

　　另外，加强资料建设工作也非常重要，现代社会的一个重要特征就是信息量大，作为绘画教育信息源的图书馆应为广大美术教师提供这方面的便利。

　　总之，我们应深入改革学前教育绘画教学的旧有模式，进一步明确绘画教学的任务和重点，加强“形体结构”的绘画基本功的训练，全面提高学前教育专业学生的绘画水平，为二十一世纪培养全面和谐发展的合格学前教育人才而努力。

大专毕业论文1500字【四篇】

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